Desafios ao atendimento às especificidades dos alunos das escolas do cam...

DA SILVA, Livaldo Teixeira. CURRÍCULO ESCOLAR NO BRASIL: UMA HISTÓRIA DE REPRODUÇÃO OU EMANCIPAÇÃO?. Revista Cientifica da Faculdade Dom Bosco de Cornélio Procopio, Estado do Paraná, v. 2, n. 2, 2015.

In: http://facdombosco.edu.br:7080/revseer/index.php/revdireito/article/view/39/30

A técnica do Pedagogo é especificamente política."A pedagogia, por pertencer às ciências humanas, não centra seus...
Posted by Livaldo Teixeira da Silva on Domingo, 26 de julho de 2015

Esc. Estadual Maria Pereira - EF - Trabalho de alunos com Mídias.

Trabalho de História dos alunos da 7ª Série "A" Escola Estadual "Maria Pereira" - EF. Profª Odete Caldena. Apoio do Pedagogo: Livaldo Teixeira da Silva.

Mediação Pedagógica e Conhecimento Escolar

Livaldo Teixeira da Silva

Faculdade Dom Bosco - Cornélio Procópio / PR

Livaldo.lirohboy@gmail.com

        De acordo com a prespectiva da Teoria Histórico-Cultural, o desenvolvimento de cada sujeito ocorre à medida em que ele se apropria do conhecimento acumulado historicamente pela humanidade. Assim, explicamos com deve acontecer a apropriação desse conhecimento (conteúdo), no contexto escolar.

Conforme explica (Sforni, 2003), no texto: Aprendizagem e Desenvolvimento: o Papel da Mediação, apesar de bastante presente no discurso pedagógico o conceito de mediação tem sido utilizado de uma maneira restrita, apenas como sinônimo de ajuda do professor aos alunos na realização de atividades escolares. Diante disso, é necessário analisar o significado que o termo mediação assume na produção de autores da Teoria Histórico-Cultural, captando as implicações desse conceito no ensino do conteúdo escolar, isso implica uma atenção voltada não apenas para a relação professor-aluno, mas, sobretudo, para a relação entre professor-conhecimento-aluno.

       O desenvolvimento humano ocorre pela apropriação da atividade mental presente nos mediadores culturais, a mediação do professor pode ser promotora de desenvolvimento dos estudantes quando os conceitos científicos, que são mediadores culturais; assim a escola e o professor necessitam de ação sistematizada, a mediação inicia desde o planejamento; onde o docente entende que é preciso uma antecipação mental da ação adequada e intencional. Tratando-se do contexto escolar deve a escola e o professor preocupar-se com o Conhecimento do mundo real (ciência), valorização (ética) e simbolização (arte); isto é, acesso à cultura erudita e ao saber sistematizado, que é o conhecimento da linguagem dos números, da natureza e da sociedade; que não ocorre espontaneamente.

Assim:

"Não se trata, pois, de qualquer tipo de saber. Portanto a escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo; ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular. Em suma, a escola tem a ver com o problema da ciência. Com efeito, é exatamente o saber metódico, sistematizado. A esse respeito, é ilustrativo o modo como os gregos consideravam essa questão. Em grego temos três palavras referentes ao fenômeno do conhecimento: doxa, Sofia e episteme. Doxa significa opinião, isto é, o saber próprio do senso comum, o conhecimento espontâneo ligado diretamente à experiência cotidiana, um claro escuro, misto de verdade e de erro. Sofia é a sabedoria fundada numa longa experiência da vida. É nesse sentido que se diz que os velhos são sábios e que os jovens devem ouvir seus conselhos. Finalmente, episteme significa ciência, isto é, o conhecimento metódico e sistematizado. Consequentemente, se do ponto de vista da Sofia um velho é sempre mais sábio que um jovem, do ponto de vista da episteme um jovem pode ser mais sábio do que um velho." (SAVIANI, 2005, p. 14-15).

      O estudo das teorias socialistas da educação, nos remete o compromisso político e a competência técnica; portanto o educador deve estar atento a função social da escola, para não ser sucumbido pelos modismos pedagógicos próprio dos tempos pós modernos, numa sociedade capitalista; na qual a escola, a educação poderá estar sendo simplesmente um mercado; e a escola que queremos requer compromisso coletivo.

Referências:

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9 ed., Campinas, Autores Associados, 2005.

SFORNI, Marta S. de Faria, (2003). Aprendizagem conceitual e organização do  ensino: contribuições da teoria da atividade. Tese de doutorado. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Escolha Profissional - Depoimento de uma Pedagoga

O vídeo resalta a amplitude do trabalho pedagógico, para além da docência.

Filme: Coach Carter - Treino para a Vida:

http://www.planetaeducacao.com.br/novo/imagens/artigos/cinema/coach_carter_01.jpg

Síntese Pessoal:

Ficha técnica:
Título Original: Coach Carter
País/Ano de produção: EUA, 2005
Duração/Gênero: 136 min., Drama
Direção de Thomas Carter
Roteiro de Mark Schwahn e John Gatis
Elenco: Samuel L. Jackson, Ryan B. Adams, Ashanti, Adrienne Bailon,
Ray Baker, Texas Battle, Michelle Boehle, Rob Brown

O filme relata a trajetória de um time de basquete; onde destaca-se a postura do treinador que trabalha com os jovens de forma que valorize seus fazeres. Nesse caso, numa análise do ponto de vista pedagógico, é importante a valorização do conteúdo e do aluno, não somente como jogadores de basquete, mas como pessoas, cidadãos e estudantes, oportunizando a todos possibilidade de acesso aos bens culturais da humanidade e driblando a alienação.
Veja o Site:
http://www.planetaeducacao.com.br/novo/artigo.asp?artigo=462